DIANA DE AUTOEVALUACION

EVALUACIÓN PROYECTO

EVALUACION.

Evaluación inicial:

Mediante un diario de aprendizaje el docente anotará los conceptos, preguntas e inquietudes que los niños y niñas aportan en asamblea o lluvia de ideas-preguntas tras la exposición del problema del dolor de barriga de la mascota “Pelitos”, según el diagnóstico del doctor “Sanasana”, y como podemos ayudar a Pelitos a que no le vuelva a pasar siguiendo una dieta saludable.

Para facilitar el proceso de evaluación podemos utilizar la siguiente rúbrica:

Evaluación Inicial	Mucho	Adecuado	Regular	Poco	Nada
La presentación es motivadora.
La temporalización es adecuada.
El tema es interesante para los niños.
Los niños hacen preguntas sobre el problema.
La edad a la que va dirigido el proyecto es adecuada.
Participación de la familia.

Autoevaluación del proceso de aprendizaje: Lo niños jugarán a un “pasapalabra temático”, como el vídeo mostrado en el siguiente enlace, pero las letras indicarán alimentos saludables. https://youtu.be/feqFdh27wAE

Los niños y niñas participarán por equipos para ayudarse los unos a los otros si alguien no sabe la respuesta. Mediante este juego los niños y niñas podrán demostrar todo lo aprendido con la realización del proyecto.

El docente recogerá el resultado en su diario de aprendizaje, tomando como referencia modelos tipo https://issuu.com/perla99/docs/el_diario_como_estrategia_did__ctic

 O rúbricas tipo: http://ceipprincipefelipe.net/aulavirtual/mod/page/view.php?id=201

El juego se realizará antes de la realización del proyecto, como parte de la evaluación inicial, y para concluir el proyecto y observar cuánto hemos aprendido.

Evaluación de las actividades según competencias (LOMCE):

Evaluación de Actividad 1:	Muy adecuado	Adecuado	No adecuado
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Conocimiento del entorno.
Lenguajes comunicación y representación.
Comunicación lingüística matemática.
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
Tratamiento de la información y competencia digital,  social y ciudadana, cultural y artística.
Aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.

Se utilizará la misma rúbrica para la evaluación de cada actividad, para garantizar que se abarcan todas las áreas de conocimiento de la etapa Infantil.

EVALUACION GLOBAL DEL PROYECTO

Evaluación del proyecto	Mucho	Adecuado	Regular	Poco	Nada
La presentación es motivadora.
La temporalización es adecuada.
El tema es interesante para los niños.
Los niños hacen preguntas sobre el problema.
La edad a la que va dirigido el proyecto es adecuada.
Participación de la familia.
Utilización de medios Tics
Participa la comunidad docente.
Participa la comunidad no docente del centro escolar.
Las actividades son adecuadas.
El proyecto promueve el interés por nuevos aprendizajes.
Los materiales utilizados son adecuados para esta edad.
Enfoque globalizado.
Aprendizaje holístico.
Aprendizaje cooperativo.
Observaciones

Evaluación de la labor docente	Muy Adecuada	Poco adecuada	No adecuada
Elección del tema
Elaboración del proyecto
Temporalidad
Elaboración de actividades
Elección de materiales
Metodología

Observaciones y mejoras:

SECUENCIACION PROYECTO

SECUENCIACIÓN.

Actividad inicial:

Para la actividad inicial, contaremos con la participación de las familias para realizar una pequeña dramatización entre la mascota de la clase y varios personajes exponiendo el problema al grupo clase y pidiendo su ayuda.

Actividad 1: “Me duelen los dientes”.

Visionado del vídeo https://youtu.be/t-xDsPJ0cWg como complemento a la actividad inicial.

Actividad 2: Visionado del vídeo  https://youtu.be/S8tMQPz5HeY para aprender a clasificar los alimentos y sus aportaciones a nuestro cuerpo. Con ese criterio podemos ordenar nuestro supermercado en la clase, por origen de los productos.

Actividad 3:  Visionado del vídeo  https://youtu.be/QeXzKg95H8c . Que nos ayudará a elaborar la lista de la compra de los distintos alimentos recomendables en una dieta saludable.

Actividad 4: Con ayuda de la familia y material específico como balanzas Montessori aprendemos a pesar alimentos y manejar conceptos como pesado, ligero, más pesado y menos pesado en nuestro supermercado de la clase. También conocemos algunos oficios como carnicero, pescadero, dependiente, y tipo de tiendas o departamentos de un supermercado: panadería, carnicería, pescadería, productos de higiene, de limpieza. etc.

Actividad 5: Pagamos y guardamos la compra con la ayuda de la familia, utilizando conceptos numéricos, monedas, billetes, incluso podemos hacer sumas y restas sencillas para calcular el coste de la compra, el dinero que tenemos que dar y cuánto nos darán de vuelta. Podemos utilizar pizarras y rotuladores para ayudarnos con los cálculos si fuera necesario.

Actividad 6: Por equipos reducidos se irán elaborando menús de desayunos, almuerzos, comidas, meriendas y cenas saludables con las que iremos rellenando el cuadrante final para la semana.

Actividad 7: Exposición del producto final al resto de alumnado y profesorado.

Actividad 8: Con la colaboración de la familia y personal no docente del centro, degustar una comida del menú en el comedor escolar recordando el proceso de los alimentos hasta su producto final.  Aquí se pueden introducir o relacionar además conceptos relacionados con los sentidos: Vista, oído, gusto, olfato y tacto.

Actividad 9: Exposición de un vídeo que habrán elaborado los alumnos y alumnas con la ayuda de la familia y docentes de fragmentos de todo el proceso de desarrollo del proyecto, mediante la utilización de teléfonos móviles y aplicaciones para realizar montajes como Playfilm, Microsoft Azure…

Actividad final para reflexionar y abrir puertas a nuevos proyectos:

-           ¿Hemos tenido que añadir azúcar a las comidas?

-           ¿Tienen suficiente azúcar los alimentos de una dieta saludable?

-           ¿Qué nos puede ayudar a crecer y estar sanos, fuertes, alegres e inteligentes, además de seguir nuestra dieta saludable?  

         - Deporte.

         - Higiene.

         - Sueño.

Otras consecuencias, con el visionado del vídeo. https://youtu.be/t-xDsPJ0cWg

-   Actividad actitud crítica:  

  

           El cuadrante con una dieta saludable para una semana de duración será expuesto en un lugar visible de la clase, de manera que los niños y niñas puedan mirarlo, observarlo, debatirlo, plantear distintas combinaciones… durante “el tiempo libre” y el juego simbólico con el material utilizado durante el proyecto, que pasará a ser parte del aula mientras resulte de interés por el alumnado o sea sustituido por el producto de un proyecto nuevo, siempre que el espacio no permita mantenerlo de manera permanente.

CANVAS PROYECTO

COMPETENCIAS CLAVE COMPETENCIAS EN EDUCACION INFANTIL -         Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. -         Conocimiento del entorno. -         Lenguajes comunicación y representación.   -         Comunicación lingüística matemática. -         Conocimiento e interacción con el mundo físico. -         Tratamiento de la información y competencia digital, social y ciudadana, cultural y artística. -         Aprender a aprender. -         Autonomía e iniciativa personal. ¿Qué competencias clave se desarrollan?	PREGUNTA GUÍA A Patosa le duele la barriga y no se siente bien. Ha ido al cumpleaños del hada Popeta y ha comido muchas chuches. El doctor Sanasana le ha dicho que ha tomado demasiada azúcar…y le aconseja que lleve una dieta saludable y haga ejercicio. Patosa pide ayuda a los niños y niñas para averiguar: ¿Qué es el azúcar y en qué alimentos se encuentra? ¿Para qué necesita nuestro cuerpo el azúcar? ¿Es necesario añadir azúcar a los alimentos que tomamos?	RECURSOS Recursos materiales: -         Peluche de la mascota de la clase: la foca “Patosa”. -         Un papá o un compañero docente, que imitará al doctor Sanasana. -         Material médico, si puede ser real, si no de juguete. -         Carritos de la compra, reales o de juguete. -         Alimentos variados de origen animal y vegetal. -         Stands o cajas para vender los alimentos. -         Peso digital o balanza. -         Dinero de juguete. -         Espacio: El aula de infantil y el patio.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE -         Mediante asambleas hacemos una puesta en común de los alimentos que los adultos, “papá, mamá, abuelos, hermanos, etc”, dicen que son buenos para crecer y ponernos grandes, fuertes y muy inteligentes. -         Ayudamos a los niños y niñas a asociar los conceptos anteriores con el término “saludable”. -         Incorporamos rutinas y hábitos de higiene como factor igual de importante que la alimentación, como lavarnos las manos antes de comer, lavarnos los dientes después de comer, no nos meternos las manos y deditos en la boca o chupar lápices o juguetes. -         Ampliamos otros hábitos saludables como complemento a la alimentación saludable como dormirse pronto, hacer deporte, prevención de accidentes. -         Elaboramos nuestro “diccionario “ de alimentos saludables, aprendiendo su grafía. -         Contamos cuántos alimentos saludables hemos recopilado, cómo se venden y cuánto cuestan (a nivel de la etapa infantil) -         Buscamos información con el ordenador para contrastar y/o ampliar alimentos saludables con nuestra recopilación anterior. -         Elaboramos una dieta saludable consensuada entre todos, fomentando la participación activa y el respeto y escucha de las aportaciones de los compañeros y compañeras, resolviendo los posibles conflictos que puedan aparecer.	PRODUCTO FINAL -          Elaboración de un póster con los dibujos de los alimentos saludables,  su grafía y cantidades adecuadas, que hay que comer todos los días. -          Será nuestra “dieta saludable”, que intentaremos seguir en clase en nuestros desayunos, comidas y meriendas. ¿Qué queremos conseguir? ¿Qué reto queremos resolver?	HERRAMIENTAS TIC -          Vídeos educativos adecuados a su edad, a través de Youtube. -          Infografías alusivas. -          Blogs informativos para las familias y para el alumnado.
	TAREAS  TAREAS -         Presentar a los niños los grandes grupos de alimentos: animales y vegetales. -         Clasificar según los nutrientes que nos aportan adaptados a la etapa infantil, como energía para estar más fuertes, para crecer, para no resfriarnos… -         Introducir y asociar términos como vitaminas, minerales, proteínas e hidratos de carbono y sus funciones, siempre adaptándonos a la edad de los niños. -         Elaborar una lista de la compra y planear  el desayuno, comida, merienda y cena de toda una semana. -         Calcular cuánta cantidad de alimentos y su precio, así como si necesitamos una bolsa o carrito grande o pequeño para transportarlo. -         Preparar rincones con juegos simbólicos con las profesiones asociadas a la venta y elaboración de las comidas, como el carnicero, el pescadero, verdulero, cocinero, dietista… -         Utilizar balanzas y pesos electrónicos para pesar y cajas registradoras para hacer cálculos y utilizar el dinero. -          Con papel continuo elaboraremos un cuadrante de doble entrada con los alimentos que tomaremos durante una semana, explicando que es sólo un ejemplo para ampliar a todos los días y semanas. ¿Qué tenemos que hacer para alcanzar el proyecto final?	AGRUPAMIENTOS/ORGANIZACIÓN Para llevar a cabo las distintas actividades propuestas en nuestro proyecto se agrupará al alumnado en grupos más o menos numerosos según la actividad, incluyendo a los familiares que participen en él: -          Para el mercado pueden ir en parejas y acompañados de un adulto. El aula estará organizada por rincones con los distintos tipos de comercios: carnicería, etc -          Para las asambleas el grupo clase. -          Para la realización del cuadrante en equipos de 3 o 4 alumnos. ¿Cómo se va a agrupar el alumnado? ¿Cómo vamos a organizar el aula?
PLAN DE EVALUACIÓN  Se evaluarán mediante un cuadrante con comentarios cortos los siguientes aspectos: -          El tema elegido. -          La edad a la que va destinada. -          Las actividades y materiales realizados y utilizados. -          La actuación docente, -          La colaboración con la familia. -          Los medios Tics utilizados. -          El producto final ¿Qué herramientas y estrategias innovadoras de evaluación vamos a aplicar?	DIFUSIÓN -          Elaboración de un vídeo con las distintas fases del proceso del proyecto y mostrárselo a la comunidad educativa. -          Exposición del mural con nuestra dieta saludable. -          Llevarla a cabo en el centro escolar, con la colaboración del personal de comedor. -          Invitar a las familias a venir a nuestro mercado en la clase y al comedor escolar  para degustar nuestro menú. ¿Cómo vamos a difundir nuestro proyecto?